نداء الإملاء
في البداية أشكر جميع المؤلفين والمسؤولين في الإدارة العامة للمناهج بالوزارة على ما بذلوه من جهد في تطوير مادة الإملاء والارتقاء بمستوى هذه المادة لتحقيق أهدافها من أغراض تربوية وتعليمية ولغوية وفنية تتجلى في صفحات هذه المادة على مختلف الصفوف.
ومن هذا المنطلق وحرصا على النهوض بمستوى طلاب وطالبات المرحلتين الإبتدائية والمتوسطة يطيب لي أن أشير إلى نقطه بالغة الأهمية عسى أن يكون لها صدى من خلال هذه المشاركة وهي إعادة النظر في توزيع الدرجات لاختبار منتصف الفصل واختبار نهاية الفصل الدراسي فمن المعروف أن ضوابط التصحيح لهذه المادة يكون بأسلوبين:
1-اسئلة عن المفردات الإملائية التي درسها الطالب والطالبة ويكون عليها درجتان ونصف في اختبار منتصف الفصل،وخمس درجات في اختبار نهاية الفصل.
2-إملاء اختباري من خلال كلمات وجمل إملائية مناسبة ويكون عليها اثنا عشرة درجة ونصف الدرجة في اختبار منتصف الفصل وخمس وعشرين درجة على اختبار نهاية الفصل.
ومن خلال قراءتنا لهذه الضوابط نلاحظ أن هناك فرقا كبيرا في توزيع الدرجات بين هذين الأسلوبين وهو الأمر الذي يجعل جٌٌٌلٌٌٌ اهتمام الطالب والطالبة بحفظ النصوص الإملائية والتركيز عليها؛لأنها تحمل النصيب الأوفر من الدرجات ضاربين بوجه الحائط القواعد الإملائية والتدريبات المتنوعة وأنا في رأيي كمعلم لمادة الإملاء أقول : إذا نجح الطالب أو الطالبة في هذه المادة فإن نجاحه يكون بفضل هذا الكم الهائل من الدرجات المنصب على الإملاء الإختباري.
في نهاية المطاف أكرر بمراجعة توزيع الدرجات وضوابط التصحيح لمادة الإملاء وأنا واثق كل الثقة أن أبنائنا وبناتنا هم محط اهتمامكم وتبذلون الجهد لتحقيق أفضل النتائج للنهوض بمستواهم بوجه عام.
والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أ/عبد العزيز محمد السحيمي
إدارة التربية والتعليم بمحافظة القويعية
ومن خلال قراءتنا لهذه الضوابط نلاحظ أن هناك فرقا كبيرا في توزيع الدرجات بين هذين الأسلوبين وهو الأمر الذي يجعل جٌٌٌلٌٌٌ اهتمام الطالب والطالبة بحفظ النصوص الإملائية والتركيز عليها؛لأنها تحمل النصيب الأوفر من الدرجات ضاربين بوجه الحائط القواعد الإملائية والتدريبات المتنوعة
اسمح لي عزيزي أن أعترض على ما تقول
أتمنى من كل قلبي ثلاث أمنيات :
الأولى : أن يبقى توزيع الدرجة كما هو الآن .
الثانية : أن يكون لدى معلمي المادة إحساس بالمسؤولية فلا يعطوا للطلاب جملا جاهزة من جمل الكتاب وإنما على المعلم أن يتعب قليلا في إيجاد جمل من عنده يطبق بها القواعد التي في الكتاب .
الثالثة : أن يزاد عدد كلمات الإملاء إلى مئة كلمة والخطأبنصف درجة , أو يبقى العدد كما هو والخطأبدرجة كي لا ينجح في الإملاء إلا من يستحق النجاح