معيار إتقان المهارات في الصفوف الأولية

تقويم المهارات
توضيحا لكثير من المعلمين الذين يستفسرون عن كيفية الحكم على إتقان التلميذ للمهارة ولاسيما المهارات المستمرة لدى فئة من الطلاب ونخص منهم ذوي المستوى المتذبذب إلى حد ما ، وإسهاما منا في حل مشكلة تربوية يعيشها المعلمون في الميدان فإننا نشير إلى الأسس التالية :
1- إن المهارات التي تضمنتها قوائم العلوم والمعارف والمهارات المقررة لكل صف دراسي قد أحصيت وأخذت مما ورد في كتاب الطالب الذي يعتبر مرجعا للمهارات .
2- إن هذه المهارات تنقسم الى مهارات مستمرة مركبة لا يمكن للطالب أن يتقنها إلا إذا أتقن جميع جزئياتها كمهارة ( التمييز بين الحروف قراءة وكتابة 1/4/2 ) وبعضها مهارات مستقلة بذاتها غير مركبة مثل مهارة ( التمييز بين أل الشمسية وأل القمرية قراءة وكتابة ) .
3- إن على المعلم أن يتابع تقويم المهارة منذ بدء تدريسها ، وقد يكون ذلك في الفترة الأولى أو الثانية أو الثالثة وتبقى الفرصة الأخيرة للحكم على إتقان الطالب فمرهون بإتقانه لها في الفترة الدراسية الرابعة .
4- إن تقرير النتيجة النهائية لكل طالب يعده المعلم بناء على ما ورد في تقرير الفترة الرابعة من حيث الإتقان أو عدمه ، والطالب الذي يتقن جميع مهارات الحد الأدنى يرفعه المعلم ، والذي لم يتقن مهارة واحدة أو اكثر من مهارات الحد الأدنى يبقيه المعلم ويحوله إلى لجنة الإرشاد .
5- إن تعليم المهارة يمر بالمراحل التربوية التالية :
أ – التعريف بالمهارة ويتم ذلك عن طريق الشرح والعرض والمناقشة والملاحظة .
ب – التدريب عليها مع مراعاة التدرج لتلافي الأخطاء الناجمة عن سرعة التدريب .
ج – الممارسة والأداء الصحيح لها وهو الذي يسمى الإتقان .
معايير إتقان المهارة
للإتقان معياران :
1- أن يؤدي الطالب هذه المهارة ويمارسها بشكل صحيح في أي موقع تستخدم فيه هذه المهارة وليس في الكتاب فقط .
2- أن يمتلك التلميذ القدرة التي تؤهله لاكتساب مهارة الصف التالي التي تعتمد على هذه المهارة مثال ذلك :
أ – إذا أتقن التلميذ ( نطق الحروف بحركاتها الثلاث وسكونها 1/4/4) في الصف الأول صار مؤهلا لتعلم وإتقان ( قراءة النصوص المقررة قراءة سليمة 2/4/3) .
ب- إذا أتقن الطالب حفظ جدول الضرب في الصف الثالث فانه صار مؤهلا لتعلم وإتقان مهارات القسمة في الصف الرابع .
ولكي يكون حكم المعلم على إتقان الطالب للمهارة حكما صحيحا
لا لبس فيه فلا بد للمعلم من أن يمتلك المتطلبات التالية :
1- أن يعرف المعلم الهدف الصحيح للمهارة ، وألا يخلط بين هدفي مهارتين متشابهتين لصفين متتاليين .
2- أن يدرك المعلم أن المهارات نوعان : نوع مركب لا نحكم فيه على إتقان المهارة إلا في الفترة الرابعة إلا ا إذا أتقن الطالب جميع جزئيات هذه المهارة مثل مهارة ( نطق الحروف بحركاتها الثلاث وسكونها 1/4/4 ) وهي موزعة على فترتي الفصل الدراسي الأول ، فان المعلم قد يحكم أن الطالب قد أتقن هذه المهارة في الفترة الأولى ، وعندما تكتمل جزئيات هذه المهارة في الفترة الثانية فللمعلم أن يحكم بعدم الإتقان إذا لم يتقن الطالب بعض الحروف في المجموعات المتأخرة ، وأن النوع الآخر من المهارات نوع مستقل غير مركب . وعلى المعلم أن يستمر بتقويم الطالب في نوعي المهارات حتى يتقنها في الفترة الرابعة أو يبقيه في صفه ويحوله إلى لجنة الإرشاد لترى رأيها .
3- أن يعرف المعلم أن أدوات التقويم للحكم على إتقان المهارة ستة وهي (1- المناقشة 2- التدريـــــب 3- الواجبات 4- الأداء 5- الملاحظة 6- الاختبار ) وأن يكثر من أدوات التقويم المستمر الملائمة للمهارة .
4- أن يمارس المعلم التقويم المستمر لمهارة أو لمهارتين بينهما ترابط لكل طالب من غير أن يخصص حصة أو وقتا محددا للتقويم .
5- أن يمارس المعلم التقويم المستمر للمهارة بأساليب التقويم المختلفة ، وأن يعطي التلميذ عدة فرص لكي يصل إلى فرصة الإتقان .
6- أن يكثر المعلم من الرجوع إلى أدلة المعلم الخاصة بالمواد الدراسية لكي يصل إلى الأهداف التدريسية والسلوكية لمهارات الدروس وأساليب التقويم المتاحة
والله ولي التوفيق

اخوي المدير الصغير موضوع رائع جدااااا

وفيه نقطه يمكن انك ذاكرها وانا ماخذت بالي

فيه طالب يتقن نص المهاره المطلوبه

يعني مستواه متوسط

واجيبلك مثال/

فيه طالب يتقن بعض الحروف والبعض الاخر لايتقنها واللي يتقنها اكثر

فا وش الدبره

يعيد والا يتوكل

ومشكور

اخي ابو عبد الله يعيد طبع اذا كان الطالب لايعرف بعض الحروف وخصوصا اذا كان لايعرف يقرا